GreenVET pathway

L'immagine mostra cinque persone che sembrano operai edili o tirocinanti, con indosso tute da lavoro ad alta visibilità e caschi, in piedi con le spalle rivolte alla telecamera, mentre osservano una casa di legno gialla brillante a due piani, con il tetto spiovente, finestre con cornice bianca e una scala a muro fissa.

Ridurre la sovrapproduzione nelle scuole: dare importanza alla produzione su richiesta

Gli istituti di istruzione e formazione professionale (TVET) europei stanno adottando sempre più pratiche di produzione su richiesta, dalla confezione di abiti alla sartoria digitale, fino alla pianificazione della forza lavoro. Questi approcci garantiscono che sia i prodotti che le competenze degli studenti siano creati per soddisfare la domanda reale, riducendo gli sprechi e migliorando la pertinenza.

Persone chiave e partner coinvolti

• Direzione scolastica e personale docente
• studenti
• Membri della comunità locale

Descrizione della pratica

In molti contesti di istruzione e formazione professionale (IFP), gli studenti spesso si confrontano con "foley": progetti ipotetici, clienti simulati o simulazioni di compiti ripetitivi. Sebbene questi esercizi siano utili nelle prime fasi della formazione per aiutare gli studenti a sviluppare competenze di base, possono alla fine allontanare gli studenti dalle sfide concrete che dovranno affrontare sul posto di lavoro. Questi compiti inventati, sebbene ben intenzionati, potrebbero non riuscire a cogliere le esigenze dinamiche e orientate al cliente del mercato del lavoro, lasciando gli studenti impreparati alle complessità pratiche che incontreranno nella loro carriera.

Il passaggio a modelli di produzione su richiesta e orientati al cliente nell'istruzione e formazione professionale è in linea con le migliori pratiche globali in materia di istruzione e formazione professionale ecologica, apprendimento basato sul lavoro e istruzione orientata alla comunità. Questo approccio enfatizza la produzione di beni e servizi in risposta diretta a bisogni reali, provenienti da aziende locali, organizzazioni comunitarie o persino dall'interno della scuola stessa. Si allontana da una sovrapproduzione inutile e promuove un'esperienza di apprendimento più sostenibile e pratica, che rispecchia fedelmente le realtà delle industrie odierne. Questo cambiamento riflette i principi delineati in quadri di riferimento come la strategia "Greening VET" di UNESCO-UNEVOC, il Patto per le Competenze della Commissione Europea e il programma "VET for Sustainable Growth" del Cedefop, che promuovono tutti una formazione più pertinente e connessa al settore.

Le riforme nazionali, come il modello finlandese di istruzione e formazione professionale basato sulle competenze, evidenziano ulteriormente il valore dell'integrazione di esperienze di apprendimento concrete e orientate alla domanda nella formazione professionale. Questo modello enfatizza l'autonomia degli studenti, allineando i risultati formativi alle esigenze del mercato del lavoro e integrando lo sviluppo sostenibile come competenza trasversale fondamentale. Concentrandosi sulla produzione basata sulla domanda effettiva, gli studenti sviluppano non solo competenze tecniche, ma anche competenze critiche nella risoluzione dei problemi, nell'adattabilità e nella sostenibilità. Tale approccio garantisce che i programmi di istruzione e formazione professionale rimangano reattivi sia alle mutevoli esigenze della forza lavoro sia all'agenda globale per la sostenibilità, preparando gli studenti alle sfide del mercato del lavoro di domani.

Toteutusvinkkejä ja näkemyksiä

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• Il fornitore finlandese di formazione professionale Omnia mostra come può essere la produzione on-demand. Visitate il sito web del servizio: "I professionisti di Omnia, attuali e futuri, sono al vostro servizio: realizziamo progetti per i clienti e offriamo i nostri servizi specializzati con competenza e passione."
  https://www.omnia.fi/haku/palvelut
• Gli studenti di Omnia costruiscono nei cantieri di Omnia. Futuri costruttori, elettricisti, giardinieri, falegnami e artigiani diventano professionisti qualificati in un ambiente di apprendimento autentico. Tutti i lavori sono monitorati da professionisti.
  https://www.omnia.fi/en/development-and-cooperation/hi-were-building

Impatto e risultati

• Gli studenti lavorano su risultati reali che hanno un impatto su persone reali.
• Gli studenti comprendono i flussi di lavoro, la logistica, il servizio clienti e i vincoli di sostenibilità.
• Gli studenti sono inseriti in contesti in cui l'uso dei materiali, l'energia, il tempo e il lavoro sono importanti.
• Gli studenti cominciano ad apprezzare la produzione basata sulle necessità, non l'accumulo di pratica.
• Gli studenti vedono il loro lavoro contribuire direttamente alla società, promuovendo l'orgoglio civico e il capitale sociale.

Suggerimenti e approfondimenti sull'implementazione

• Passare dalla produzione simulata a quella reale incoraggiando gli studenti a lavorare su progetti concreti che rispondano a esigenze reali.
• Coinvolgere clienti reali nel processo di apprendimento, consentendo agli studenti di acquisire esperienza pratica con richieste e aspettative reali.
• Fornire agli insegnanti gli strumenti per facilitare l'apprendimento nel mondo reale, fornendo loro gli strumenti e le strategie per colmare il divario tra la teoria in classe e la pratica sul posto di lavoro.
• Incorporare il feedback dei clienti nelle valutazioni, utilizzandolo come uno strumento prezioso per misurare le prestazioni degli studenti e migliorare i loro risultati di apprendimento.
• Rendere la sostenibilità un'abilità pratica e concreta, assicurandosi che gli studenti non solo imparino le pratiche sostenibili, ma le applichino anche direttamente nei loro progetti.