GreenVET pathway

Slika prikazuje pet gradbenih delavcev ali pripravnikov v delovnih oblačilih in čeladah, ki opazujejo svetlo rumeno dvonadstropno leseno hišo, ki ima poševno streho, bela okna in fiksno stensko lestev.

Zmanjšanje prekomerne proizvodnje v šolah: Poudarek na proizvodnji na zahtevo

Evropske ustanove PIU vse pogosteje uvajajo prakse proizvodnje na zahtevo, od izdelave oblačil in digitalnega prilagajanja do načrtovanja delovne sile. Ti pristopi zagotavljajo, da so tako proizvodi kot znanja in spretnosti študentov ustvarjeni za zadovoljitev dejanskega povpraševanja, zmanjšanje presežkov in povečanje ustreznosti.

Ključne osebe in partnerji

• Vodstvo šole in učitelji
• Dijaki in dijakinje
• Člani lokalne skupnosti

Opis prakse

V številnih okoljih poklicnega izobraževanja in usposabljanja učenci pogosto sodelujejo pri hipotetičnih projektih, simuliranih strankah ali ponavljajočih se nalogah. Medtem ko so te vaje koristne v zgodnjih fazah usposabljanja in dijakom pomagajo razviti temeljne spretnosti, lahko sčasoma dijake distancirajo od resničnih izzivov, s katerimi se bodo soočali na delovnem mestu. Te izmišljene naloge, čeprav dobronamerne, morda ne zajamejo dinamičnih, k strankam usmerjenih zahtev trga dela, zaradi česar dijaki niso pripravljeni na praktične kompleksnosti, s katerimi se bodo srečali na svoji poklicni poti.

Prehod na k uporabnikom usmerjene modele proizvodnje na zahtevo v poklicnem izobraževanju in usposabljanju je usklajen z najboljšimi svetovnimi praksami na področju okolju prijaznejšega poklicnega izobraževanja in usposabljanja, učenja na delovnem mestu in izobraževanja, ki se odziva na potrebe skupnosti. Ta pristop poudarja proizvodnjo blaga in storitev v neposrednem odzivu na dejanske potrebe, bodisi iz lokalnih podjetij, organizacij skupnosti ali celo znotraj same šole. Odmika se od nepotrebne prekomerne proizvodnje in spodbuja bolj trajnostno, praktično učno izkušnjo, ki natančno odraža realnost današnjih industrijskih panog. Ta premik odraža načela, opisana v okvirih, kot so Unesco-UNEVOC-ov Greening VET strategy, Pact for Skills Europske komisije in Cedefopov VET for Sustainable Growth, ki se vsi zavzemajo za ustreznejše usposabljanje, povezano z industrijo.

Nacionalne reforme, kot je finski model poklicnega izobraževanja in usposabljanja, ki temelji na kompetencah, dodatno poudarjajo pomen vključevanja učnih izkušenj iz resničnega sveta, ki temeljijo na povpraševanju. Ta model poudarja vključenost dijakov, usklajuje rezultate izobraževanja s potrebami trga dela in vključuje trajnostni razvoj kot temeljno prečno kompetenco. Z osredotočanjem na proizvodnjo, ki temelji na dejanskem povpraševanju, učenci razvijajo ne le tehnične spretnosti, temveč tudi kritične kompetence pri reševanju problemov, prilagodljivosti in trajnosti. Tak pristop zagotavlja, da se programi poklicnega izobraževanja in usposabljanja še naprej odzivajo na spreminjajoče se potrebe delovne sile in globalno agendo za trajnost ter študente pripravljajo na izzive jutrišnjega trga dela.

Toteutusvinkkejä ja näkemyksiä

This link might not lead to content in English language. Use your browser's translate function or automatic captions to explore this resource.

• Finski ponudnik poklicnega izobraževanja in usposabljanja Omnia prikazuje, kakšna je lahko proizvodnja na zahtevo. Oglejte si njihovo spletno stran: „Omnia's future and current professionals are at your service“. Izvajajo projekte za stranke in ponujajo specializirane storitve s spretnostjo in strastjo.
  https://www.omnia.fi/haku/palvelut
• Študenti Omnie gradijo na lastnih gradbiščih Omnie. Prihodnji gradbeniki, električarji, vrtnarji, tesarji in obrtniki postanejo usposobljeni strokovnjaki v resničnem učnem okolju. Vsa dela spremljajo strokovnjaki.
  https://www.omnia.fi/en/development-and-cooperation/hi-were-building

Vpliv in rezultati

• Dijaki delajo na resničnih nalogah, ki vplivajo na resnične ljudi.
• Dijaki razumejo potek dela, logistiko, storitve za stranke in omejitve trajnostnosti.
• Dijaki so umeščeni v kontekste, kjer so raba materiala, energija, čas in delo pomembni.
• Dijaki začnejo ceniti proizvodnjo, ki temelji na potrebah, ne pa prakse kopičenja zalog.
• Dijaki vidijo, da njihovo delo neposredno prispeva k družbi ter spodbuja državljanski ponos in socialni kapital.

Nasveti za izvedbo

• Prehod iz simulirane v realno produkcijo s spodbujanjem dijakov, da delajo na dejanskih projektih, ki se odzivajo na resnične potrebe.
• Vključite resnične stranke v učni proces, kar dijakom omogoča, da pridobijo praktične izkušnje z dejanskimi zahtevami in pričakovanji.
• Opremite učitelje za lažje učenje v resničnem svetu ter jim zagotovite orodja in strategije za premostitev vrzeli med teorijo v razredu in prakso na delovnem mestu.
• Vključiti povratne informacije strank v ocene in jih uporabiti kot dragoceno orodje za merjenje uspešnosti dijakov in izboljšanje njihovih učnih rezultatov.
• Trajnost naj postane praktična spretnost, ki zagotavlja, da se dijaki ne le učijo o trajnostnih praksah, temveč jih tudi neposredno uporabljajo v svojih projektih.